昆明理工大学交通工程学院
首页 > 浏览 >特别关注

工程教育专业认证

更新日期:2016-11-18

经过近20年的建设,2016年3月交通工程学院正式启动交通工程专业认证申请工作。2016年9月昆明理工大学向中国工程教育专业认证协会提交交通工程专业认证申请,2016年11月申请获得通过。按照认证协会的要求,学院将于2017年7月提交专业认证自评报告,自评报告通过后,中国工程教育专业认证协会组织的交通工程专业认证专家组将进校现场考查。为在全院师生中牢固树立工程教育质量保障意识,更新教育教学观念,保证人才培养目标的实现,现将工程教育专业认证基本知识汇编成册,方便大家学习交流。

 

基础知识篇


 

 

1.    什么是工程教育专业认证?

工程教育专业认证是指专业认证机构针对高等教育机构开设的工程类专业教育实施的专门性认证,由专门职业或行业协会(联合会)、专业学会会同该领域的教育专家和相关行业企业专家一起进行,旨在为相关工程技术人才进入工业界从业提供预备教育质量保证。

工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度,也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。

工程教育专业认证的核心就是要确认工科专业毕业生达到行业认可的既定质量标准要求,是一种以培养目标和毕业出口要求为导向的合格性评价。

2.    为什么要进行工程教育专业认证?

从三个层面理解工程教育专业教育认证的必要性:

(1)公众:只有经过可靠的认证机构所认证的学校(专业)才是被承认的学校(专业);

(2)学校和专业:关系到学校的生存条件(有利于吸引学生,吸引投资);

(3)学生:学位被认可,毕业生被接受。在获取资助、奖学金、学分等方面被其他高校认可、学位被其他签约成员国接受。受工业界认可。简而言之,进行认证后,学生的学位证含金量增加,社会认可度加大,提升工程技术人员的国际竞争力。

3.    我国工程教育专业认证的基本理念是什么?

在我国,开展工程教育专业认证遵循以下基本理念:

(1)强调以学生为本,面向全体学生。将学生作为首要服务对象,学生和用人单位对学校或专业所提供服务的满意度是能否通过认证的重要指标;

(2)强调以学生为中心,以学生学习产出为导向(Outcome-based)。对照毕业生核心能力、素质要求,评价专业教育的有效性;

(3)强调合格评价与质量持续改进。专业认证强调工程教育的基本质量要求,是一种合格评价。专业认证还要求专业建立持续有效的质量改进机制。

4.    我国工程教育专业认证有哪些基本特点?

(1)由被认证专业所在学校自愿申请参与认证;

(2)由第三方非盈利,从事认证机构的组织实施;

(3)针对工程教育专业进行的合格性评估、认证;

(4)以质量保证和质量提升为基本指导思想和出发点;

(5)以学生为本,重视对全体学生学习成效的评价。

5.    专业认证与学科评估的区别?

(1)评估对象和目的不同,专业是本科生培养的基本单元,而学科点是指研究生培养的基本单元;(2)评估结果不同。认证标准指向“全体学生的学习结果”,满足基本要求基础上的“分类” ,“合格评估”;学科评估基本上属于“分层”质量评估,属于一种“水平评估”或“选优评估”;(3)专业认证与注册工程师制度相衔接,是与国际实质等效的认证体系。

6.    工程教育专业认证目标是什么?

(1)促进我国工程教育的改革,加强工程实践教育,进一步提高工程教育的质量;(2)建立与注册工程师制度相衔接的工程教育专业认证体系;(3)吸引工业界的广泛参与,进一步密切工程教育与工业界的联系,提高工程教育人才培养对工业产业的适应性;(4)促进我国工程教育参与国际交流,实现国际互认。

7.    我国工程教育专业认证体系基本特点有哪些?

(1)标准、文件和程序符合“国际实质等效”原则;(2)认证机构由非政府的公益性行业组织联合组成;(3)专家由行业企业和教育界代表共同组成;(4)严谨的认证程序和认证技术保证认证结论的合理性;(5)坚持以能力为导向的认证理念,坚持教学过程与学习效果的考查并重的同时,更注重学习效果;(6)认证标准强调国际实质等效性,强调尊重被认证专业的办学特色和特点。

8.    工程教育专业认证标准有哪些?

由通用标准和专业补充标准构成。

通用标准有7个要素(学生,培养目标,毕业要求,持续改进,课程体系,师资队伍和支持条件),涵盖了国际通行的12条毕业生能力要求,符合华盛顿协议要求的结果导向性特点。重点看学生产出成就,课程体系、师资,这些都是保证和支撑学生产出的。

各专业领域必须同时满足相应的补充标准。专业补充标准规定了相应专业在课程体系、师资队伍和支持条件方面的特殊要求,不是单独的指标。

9.    认证结论分哪几种?

认证结论分为三种:(1)通过认证,有效期3年;(2)通过认证,有效期6年;(3)不通过认证。对7个标准项的评价有三种:P—通过;P/W—通过,但有弱项;P/C—通过,但有关注项。

10.  什么是《华盛顿协议》?

《华盛顿协议》(Washington Accord)是本科工程教育学位互认协议,1989年由美国、英国、加拿大、爱尔兰、澳大利亚、新西兰6个国家的民间工程专业团体共同发起和签署。该协议主要针对国际上本科工程教育学位(其学制一般为四年)资格互认,由各签约成员确认已认证的工程教育学位,并建议毕业于任一签约成员已认证专业的人员均应被其他签约国(或地区)视为已获得从事工程工作的学术资格。

11.  我国加入《华盛顿协议》有什么积极意义?

我国于2013年6月19日获得《华盛顿协议》全会全票通过,成为该协议第21个成员(预备成员)。2016年6月2日国际工程联盟大会《华盛顿协议》全会全票通过了中国的转正申请,中国成为第18个《华盛顿协议》正式成员

我国加入《华盛顿协议》的积极意义:

(1)这标志着我国工程教育质量得到国际认可

(2)工程教育国际化迈出重要步伐.

12.  提高对工程教育认证工作认识的必要性?

(1)开展工程教育认证切实提高工程教育质量。工程教育认证制度是国际通行的质量保障办法,对高等教育质量有着全局性意义;工程教育认证是工程师制度改革的前提和基础;工程教育认证保证工科学生质量,从而保证未来工程师职业能力水平。(2)开展工程教育认证,推动教育国际化,增强工程教育竞争力;促进工程教育国际交流,扩大我国工程教育的影响;实现工程教育标准的国际实质等效,促进工程教育国际竞争力。

13.  认证专家如何考察?

认证专家将通过认证学校说(目标)、做(实行)、证(举证)三个环节,来考查学校的资源、投入与过程,并据此判断其对产出目标的支持程度。

14.  什么是正确的认证观?

(1)认证是手段,不是目的。认证是提高质量的手段,目的是不断提高工程教育质量;

(2)不是评优,与标志性成果无关;

(3)3年与6年不是等级,P/C、P/W不是水平差异,标志性成果与认证判断无关;

(4)与学科水平无相关性;

(5)结论有一致性,无可比性,认证结论要求一致性,认证结论不说明水平差异。

15.  专业认证在学生制度和措施涉及哪些方面的要求?

(1)具有吸引优秀生源的制度和措施。(2)具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施,并能够很好的执行落实。(3)对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估,并通过形成性评价保证学生毕业时达到毕业要求。(4)有明确的规定和相应认定过程,认可转专业、转学学生的原有学分。

16.  工程教育专业认证对培养目标的要求是什么?

(1)有公开的、符合学校定位的、适应社会经济发展需要的培养目标。(2)培养目标能反映学生毕业后5年左右在社会与专业领域预期能够取得的成就。(3)定期评价培养目标的合理性并根据评价结果对培养目标进行修订,评价与修订过程有行业或企业专家参与。

17.  什么是“毕业要求”达成度评价?

毕业要求”达成度评价是指由所有教师和管理人员通过采用不同的评估方法评估自己负责的毕业要求达成情况,由专业经过对所有评估数据的分析、比较和综合,得出毕业要求达成情况(评价)的结论,结论方式是“达成”或“未达成”。

18.  进行“毕业要求”达成度评价的目的是什么?

(1)明确教师的责任;(2)明晰学生学习要求;(3)为专业教育提供持续改进的依据;(4)《华盛顿协议》认证体系的要求,认证结果互认的基础;(5)适应标准修订的需要。

19.  毕业要求”达成度评价周期是什么?

每项“毕业要求”的达成度评价周期一般为2-4年,课程达成度评价周期为2年。

常用的“毕业要求”达成度评价方法有哪些?

(1)课程考核成绩分析——直接评价方法;(2)调查问卷——间接评价方法;(3)其他方法。

20.  课程体系包含哪几部分?

课程设置应能支持毕业要求的达成,课程体系设计有企业或行业专家参与。课程体系必须包括:(1)与本专业毕业要求相适应的数学与自然科学类课程(至少占总学分的15%);(2)符合本专业毕业要求的工程基础类课程、专业基础类课程与专业类课程(至少占总学分的30%),工程基础类课程和专业基础类课程能体现数学和自然科学在本专业应用能力培养,专业类课程能体现系统设计和实现能力的培养;(3)工程实践与毕业设计(论文)(至少占总学分的20%)。设置完善的实践教学体系,并与企业合作,开展实习、实训,培养学生的实践能力和创新能力。毕业设计(论文)选题要结合本专业的工程实际问题,培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力。对毕业设计(论文)的指导和考核应有企业或行业专家参与。(4)人文社会科学类通识教育课程(至少占总学分的15%),使学生在从事工程设计时能够考虑经济、环境、法律、伦理等各种制约因素。

21.  认证专家现场考察内容有哪些?

(1)会晤接受认证专业所在学校有关职能部门负责人;(2)会晤接受认证专业及所在学院负责人特别是专业负责人;(3)会晤教师;(4)会晤学生;(5)审阅学生学习效果;(6)考测学生知识能力水平;(7)会晤毕业生和用人单位代表;(8)考查教学条件及教学管理;(9)教学观摩

22.  认证专家现场考察会晤教师的内容有哪些?

会晤教师:通过教师访谈、座谈、列席教研室活动等形式,了解专业教师对专业培养目标、课程设置思路、教师素质要求、课程设置、教学组织模式等方面的理解、看法与意见;了解学校以及院系教材使用、教书育人等方面的看法与意见;有关人才培养的理念、制度、政策、计划、措施的落实情况与效果;同时了解教师对所授课程在专业教育中作用的理解程度。

23.  认证专家现场考察会晤学生的内容有哪些?

通过与学生座谈、个别谈话,观摩学生活动等形式,了解学生的学习态度、知识结构、能力、素质、团队合作等的程度,符合所定目标的程度;了解学生理解本专业目标的程度,并有意识地按照培养目标学习的程度,听取学生对学校教学了解学生对学校教学、管理等各方面工作的意见;了解学生的学习态度、能力、素质、团队合作意识等;了解学生理解本专业培养目标的程度,并有意识地按照培养目标学习的程度。考查专家组会晤学生应有广泛代表性。

24.  认证专家现场考察如何审阅学生的学习成果?

通过抽查学生的考查作业、课程设计、毕业设计、试题试卷、实验报告、论文等,了解各类课程和教学环节落实教学计划、教学制度、政策、规定、措施的程度,了解各类课程和教学环节的质量达到培养目标要求的程度;了解这些环节教学的学生适应程度,以及对提高学生整体素质的作用,以评价教学计划的有效性。被抽查学生学习成果应覆盖该专业的主要课程和教学环节,并具有代表性。

25.  认证专家现场考察如何考测学生知识能力水平?

对学生进行书面或口头考查,了解他们理解和掌握有关课程的程度、分析、解决问题的能力和创造能力,以及应用计算机和外语的水平等。考查时应关注大多数学生,不能以个别现象代替总体状况。

26.  专家组通过访谈主要获取哪些信息?

(1)专业如何保证学生培养目标的实现及其实现过程;(2)学生能力的达成情况;(3)教师在教学中的投入情况及其教学工作对学生能力培养的贡献情况;(4)管理制度对学生培养的保证情况以及管理人员对学生能力培养的认识;(5)用人单位对该专业人才培养质量的评价。

27.  现场考查查阅哪些教学资料?

(1)自评报告中没有说明好或阐述清楚的部分;(2)培养目标实现过程的佐证材料;(3)一门或若干门课程的全套教学资料,包括:教材、教学大纲、教学安排、教案、教学日志、试卷、试卷分析、作业、实验大纲、实验指导书、实验报告、课程设计等。考查教学资料对学生能力达成的支持度;(4)生产实习报告等,实践环节的落实情况;(5)毕业设计(论文),重点是毕业设计(论文)的选题、完成质量和教师对毕业设计的指导情况;(6)学校和专业两级教学管理文件,包括管理规定、规章制度、质量过程监控记录(包括教学事故处理、学生评教)、信息反馈和用于持续改进的记录和文件资料。

28.  现场考查的资料查阅要求有哪些?

每位专家至少调阅一门主干课程至少一个班的所有的教学资料;每位专家至少调阅一个班(近四年)的毕业设计(论文),重点查阅3-6本(按学号抽样);指定一名专家重点抽样一个班的生产实习报告。

调阅资料必须目的明确、有代表性。专家要善于从资料和样本中发现需要进一步详细考查和了解的内容重点。

29.  现场考查条件准备有哪些?

(1)应为现场考查专家组准备一间专用工作室,室内应备有供专家查阅的最基本的有关教学和教学管理等资料,如学生的作业、设计、试卷、报告、论文等。(2)应安排有专人负责配合现场考查专家组的工作;(3)应为专家组准备考查期间教学、实践等环节的课表;同时准备各类人员的名单,供专家抽取部分进行访谈;(4)不安排认证无关的活动;(5)遵守认证工作有关纪律。


 

专业知识篇


 

 

31.  昆明理工大学的办学定位是什么?

办学类型定位:研究教学型大学;办学层次定位:以本科教育为基础,积极发展研究生教育和留学生教育,协调发展高职本科教育和继续教育,构建层次结构合理的人才培养体系。

人才培养定位:坚持立德树人,以培养德智体美全面发展、具有创新精神和实践能力的应用型人才为主,积极培养复合型、研究型人才,着力培养创新创业人才。

学科发展定位:以工为主,理工结合,管、经、文、法、医等多学科协调发展的综合性大学。

服务面向定位:立足云南、面向全国、辐射南亚东南亚,主动融入国家和云南省重大发展战略,切实为区域经济社会和有色金属行业发展服务。

32.  昆明理工大学的人才培养定位?

昆明理工大学本科人才培养定位:“具有创新精神和实践能力的应用型人才,兼顾复合型、研究型和创新创业人才”。

33.  昆明理工大学交通工程学院的专业设置?

学院下设4个专业:交通工程专业、交通运输专业、物流工程专业及车辆工程专业。。

34.  本专业现有师资的基本情况如何?

现有在编专任教师21人,兼职实验教学人员8人,教学管理人员3人(学院)。专任教师中,教授5人,副教授8人,讲师8人;博士生导师3人,具有博士学位11人,具有国外(境外)交流访学以及开展项目研究经历的9人,全部具有承担或参与过企业委托的工程研究项目经历,形成了一支职称、学历、学缘及年龄结构均较为合理的师资队伍。

近三年本专业共聘任了31位来自企业一线和知名高校的兼职教师,参与培养方案的制、修订,开设讲座、指导学生认识实习、毕业实习等工作。

35.  本专业的历史沿革

本专业前身为创办于1974年的云南工学院农业机械系;1984年,调整改为汽车工程系,设置了汽车运用工程和内燃机设计制造两个专业;1996年,教育部进行了一次大的学科专业调整,考虑到行业需求和学科的发展,由原来的“汽车运用”等几个相关专业组成新的“载运工具运用工程专业”,同时申办交通工程专业。至今已经培养了17届毕业生,共计946名。

本专业1996年获“载运工具运用工程专业”工学硕士学位授予权,交通运输工程2002年获工程硕士学位授权领域,2011年获得交通运输工程一级学科硕士点。本专业本科年招生规模为65人,现有在校全日制本科生290人。拥有云南省智能交通系统工程技术研究中心、云南综合交通发展与区域物流管理智库、云南省道路交通运输虚拟仿真实验教学中心、云南省交通运输工程实验教学示范中心等11个省部级教学、科研与实践平台。

36.  我校和学院对优秀生源有哪些奖励或激励措施?

(1)优秀本科新生奖励:学校制定了《昆明理工大学优秀本科新生奖励办法(试行)》规定:参加普通高等学校全国统一招生考试,报考我校被我校录取的学生,其高考原始成绩超过当年考生所在省份对应科类一本线120分、90分、80分、70分的学生分别给予人民币50000元、18000元、13000元、9000元的奖励,同时颁发《昆明理工大学优秀本科新生》证书,以后在学校参加转专业、推免研究生、报考我校研究生、到国内外大学交流学习时,可优先选拔

(2)完善的奖学金资助体系:国家奖学金、优秀学生奖学金、学习进步奖、省政府奖学金、优秀学生干部奖、三好学生标兵奖、社会工作奖、创新创业奖、先进班集体奖、伍达观教育基金等;

(3)完善的助学金资助体系:国家励志奖学金、国家助学金、校阳光助学金、社会及个人奖助学金、勤工助学;

(4)各类企业奖学金,如红云红河奖、大益奖学金等;

(5)预备生计划、免试推荐研究生;

(5)国内交流合作培养

37.  学院和学校提供了哪些学生指导措施?

(1)新生入学教育:教学管理的相关规定及教学计划、课程设置、学分绩点、考试要求等;

(2)专业学习指导:专业导师/班主任、专业讲座等;

(3)选课指导:依据昆明理工大学本科生选课规程,系主任或专业负责人、教务办主任于选课前集中给学生介绍专业培养计划、专业课程设置、课程衔接关系和选课流程;

(4)学业指导:建立专业导师/班主任制,为学生提供一对一或一对多的个性化的学业及规划指导;

(5)交流会、报告会、考试动员会指导

(6)职业规划指导:开设《大学生职业生涯规划》、《大学生创业基础》以及就业咨询、指导讲座。

38.  专业对学生开展学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等措施?

(1)学习指导

从学生入学开始,学院从入学教育、专业学习指导、创新创业指导、实习实践指导、交通类讲座、学生的日常管理与教育等方面对学生进行全方位的学习指导。

(2)职业规划与就业指导

学校每年组织开设就业指导课程、职业规划大赛、就业与创业知识大赛,创新创业大赛。学院设立专职辅导员担任就业工作负责人,充分发挥专业资源及优势为学生提供就业指导。

(3)  心理辅导

学校每年对新生进行一次心理健康水平测评普查、分析,开设《新生心理健康适应课程》;开展经常性的心理健康专题讲座、报告等活动。学校设立学生心理健康教育与咨询中心,学院建立心理健康工作室,认真做好特殊群体的心理健康教育工作。学院在每个班级选拔优秀负责的学生担任心理委员工作,学院还成立了“微笑天使”学生心理活动社团。

39.  本专业教师参与学生指导的方式有哪些?

(1)新生入学教育和《汽车与交通导论》开设;

(2)学业规划指导;

(3)担任班主任/专业导师;

(4)申报、参与各类科研、创新项目;

40.  交通工程学院质量保障体系的组成?

交通工程学院教学质量保障体系通过三级(学校、院、专业系)管理、两级督导、三级保障模式的有效运行,开展以教学工作、学生工作、教学督导为主的三线监控体系和学生评教、同行评学、专家评教的教育教学质量三级评教制度。建立了涵盖新教师任课培训及考核、培养方案制定、课程大纲编制、教学计划制定、课堂教学管理、教学效果考核、毕业设计等教学各个环节的质量控制要求,确保人才培养质量。主要手段如下:

学生评价、校/院/系教学督导员评价、干部与同行听课评价、学生座谈会、毕业生专业教学满意度测评、用人单位调查跟踪;

定期系(教研室)教学研讨;教学示范公开课;青年教师培训指导制度;学期初、期中教学检查、毕业设计中期检查等。

41.  如何实施学生学习过程的评价?

(1)理论课程学习过程跟踪评估方式,包括:课堂教学评估(教学督导评价、干部和同行评议、学生网上评教);课程考核评估(闭卷或开卷);成绩评定与分析(期末考核、出勤率、课堂表现、作业质量、测验成绩和实验成绩等)。

(2)实验课程的跟踪评估方式,包括:实验预习、实验操作、实验记录、实验态度和表现、实验报告完成情况等;

(3)实习过程的跟踪评估方式,包括:学生的实习态度、任务完成情况、实习笔记、报告、分散性实习中实习单位指导人员的评语或笔试、口试成绩等;

(4)课程设计的跟踪评估方式,包括:设计过程表现、图纸及说明书质量和答辩情况等。

(5)毕业设计(论文)的跟踪评估方式,包括:前期检查(调研报告、文献阅读和综述报告、外文翻译、开题报告)、中期检查(进展是否符合计划要求、教师指导是否到位、学风是否正常)、后期检测(课题任务是否完成、质量是否符合要求、毕业答辩准备工作进展情况等)、指导教师评分、评阅教师评分、答辩及答辩小组评分。

42.  学校、学院主要通过哪些方式评价是否达到毕业要求?

(1)课程达成度评价;(2)学分和学分绩点评价;(3)学期和学年学业评价;(4)课外创新学分评价;(5)毕业生调查反馈;(6)用人单位调查反馈;(7)毕业生满意度调查;(8)第三方评价:麦可思数据有限公司提供的评估反馈数据;(9)就业率数据。

43.  毕业生跟踪反馈机制以及社会评价机制提供的数据有哪些?

(1)应届毕业生座谈调查:召开毕业班学生座谈会和毕业班主要学生干部座谈会,充分听取毕业班学生在专业课程体系、课程教学、课程安排、实践教学、教师水平、资源服务水平、学校的服务等方面对专业/学院的意见与建议。

(2)往届毕业生跟踪反馈:通过校友联络员、问卷调查、毕业生回校座谈、学校招聘会、校友返校聚会、教师出差、开展合作项目等途径,了解往届毕业生在企业需求人才的特点、专业发展的新要求、课程/课程教学内容更新需求、最有效的课程/教学、印象最深的课堂/教师、最具帮助/最需加强的教学和实践能力与创新意识等方面对学校/学院的意见与建议,并形成对培养目标达成评价的初步分析。

(3)用人单位反馈:通过用人单位代表座谈、用人单位走访、学校招聘会、教师平时出差、开展企业合作项目、企业兼职教师等,了解毕业生的工作情况,征求用人单位对毕业生的知识、能力和素质评价与改进等方面的意见和建议。

(4)社会第三方评价:委托第三方社会评价机构-麦可思数据有限公司每年开展高校毕业生就业总结调查工作。

44.  学校明确的转专业、转学规定和相应认定过程?

云南省制定了《云南省普通高等学校学生转学管理规定》,昆明理工大学制定了《全日制本科学生转专业实施管理方法》、《优秀学生双向选择专业实施管理办法(试行)的通知》和《昆明理工大学关于课程学分认定的管理办法》,对学生转学和转专业做出了明确规定。

45.  必修的课程设计及其他教学实践环节有哪些?

课内实验;独立实验课程;军事理论与实训;工程训练B;课程设计(包括:交通管理与控制课程设计、道路勘测课程课程设计、轨道交通运营课程课程设计、城市轨道线网规划与设计课程设计);实习(认识实习、生产实习、电子实习、交通调查与分析实习、工程测量实习);毕业设计(论文);创新实践。

近三年,学校已建成交通工程专业实习和实训基地25个,基地为交通工程专业学生提供了良好的工程实践平台。

46.  学校提供了哪些学生实践活动的支持设施?

校内基础工程训练中心;与企业合作共建的实习和实训基地;与企业开展横向科研合作。

47.  学生创新实践的获取渠道?

(1)大学生实践创新训练计划、创业计划、大学生科研立项、大学生创新实践基金项目立项等创新训练项目;

(2)参加教育部、教育厅等部门组织的各类学科知识技能竞赛;

(3)发表学术论文;

(4)申请或取得国家专利;

(5)选修独立设置的创新实践类课程;

(6)其他创新活动,包括:获得国家专业资格证书、代表学校参加各类艺术设计创作及文化素质教育活动、社会实践活动等

 

 

 

上一篇:诚聘国内外优秀博士人才

下一篇:博士后招聘启事

特别关注

特别关注